人文藝術

★本課程不參與【課程現金券】等活動★ 「本課程無法應『專門職業及技術人員高等考試心理師考試』，所取修讀證明或學分證明亦非醫事人員證書或執業執照，不得據以執行心理師法等醫事人員法規所定業 務內容」 諮商與與心理治療是一門從心理學基礎為出發的應用心理學，課程學員能習得基本諮商概念與技術，還能獲得基本助人技巧、助人專業倫理，提升自我對助人特質的覺察與洞察。 本課程對有志報考公職的學員來說，是必備學科；又對於有意改善目前親子、伴侶或人際關係者，有實質幫助。再者，若是預備進入助人工作實務的心理、社會、醫療領域工作者，本課成就是絕佳入門。 諮商與與心理治療亦為台灣藝術治療學會一般會員欲申請專業會員時，申請者須必備的五門基礎課程【1.變態心理學2.人格心理學3.發展心理學4.諮商與心理治療（理論、技術）5.藝術創作相關課程】之一。

★本課程不參與【課程現金券】等活動★ 「本課程無法應『專門職業及技術人員高等考試心理 師考試』，所取修讀證明或學分證明亦非醫事人員證書或 執業執照，不得據以執行心理師法等醫事人員法規所定業 務內容」 介紹心理學領域中對於偏差行為的診斷分類、心理病理理論、與治療等方面的研究成果與應用，以期修課學生能夠對於偏差行為的症狀、成因、與治療方式有初步了解，進而能夠增加對於心理健康的重視，並且增加對偏差行為的防治能力與探究人類的心理病理之研究興趣。 變態心理學為台灣藝術治療學會一般會員欲申請專業會員時，申請者須必備的五門基礎課程【1.變態心理學2.人格心理學3.發展心理學4.諮商與心理治療（理論、技術）5.藝術創作相關課程】之一。

本課程專為歌唱初學者設計，透過系統性的聲音訓練，從零開始建立正確的發聲觀念與歌唱習慣。 以古典美聲為基礎，幫助學員扎實打好歌唱基本功。 在此基礎上，進一步學習國語、台語與英文等多語言經典歌曲，提升咬字清晰度與情感表達力，逐步找回聲音的自信與音樂的樂趣。 課程設計： 1.心靈的詮釋高於技巧的追求：音樂不僅僅是技巧的展現，更多的是情感的表達，正確的詮釋方式應該用心去感受音樂，而非只注重技巧的難度，讓每首歌曲都能傳遞真摯的情感和信仰。 2.融合藝術性思維：音樂是一種抽象的藝術形式，正因如此，它更能激發無限的想像空間，用心靈與思維的結合，讓聲音傳遞出心中的畫面。 3.促進心理與身體健康：音樂的詮釋與心理、身體狀態密切相關。將心理學的概念融入學習過程，透過正確的呼吸運作方式可以幫助學員在音樂學習中獲得更深層的成長與啟發。

本課程專為歌唱初學者設計，透過系統性的聲音訓練，從零開始建立正確的發聲觀念與歌唱習慣。 以古典美聲為基礎，幫助學員扎實打好歌唱基本功。 在此基礎上，進一步學習國語、台語與英文等多語言現代流行歌曲，提升咬字清晰度與情感表達力，逐步找回聲音的自信與音樂的樂趣。 課程設計： 1.心靈的詮釋高於技巧的追求：音樂不僅僅是技巧的展現，更多的是情感的表達，正確的詮釋方式應該用心去感受音樂，而非只注重技巧的難度，讓每首歌曲都能傳遞真摯的情感和信仰。 2.融合藝術性思維：音樂是一種抽象的藝術形式，正因如此，它更能激發無限的想像空間，用心靈與思維的結合，讓聲音傳遞出心中的畫面。 3.促進心理與身體健康：音樂的詮釋與心理、身體狀態密切相關。將心理學的概念融入學習過程，透過正確的呼吸運作方式可以幫助學員在音樂學習中獲得更深層的成長與啟發。

★本課程不參與【課程現金券】活動★ 「本課程無法應『專門職業及技術人員高等考試心理 師考試』，所取修讀證明或學分證明亦非醫事人員證書或 執業執照，不得據以執行心理師法等醫事人員法規所定業 務內容」 發展心理學是一門探討「人從出生到老年，身心如何成長與改變」的科學。本課程將用輕鬆易懂的方式，介紹發展心理學的重要理論，並帶領大家認識人生各個階段（從嬰兒期、兒童期、青少年期，一直到成年與老年）在以下四個面向的變化：  生理發展：身體與感官的成長  認知發展：思考、語言與學習能力的變化  社會發展：與他人互動、建立關係的方式  人格發展：個人特質、價值觀與自我認同的形成 課程結束後，學員將能掌握生命全程發展的整體脈絡，瞭解各階段常見的心理現象與挑戰，並將所學靈活運用於日常生活、家庭教養或工作場域中。

這一切美好,就在身邊, 只是我們把他們忘記了 花開的燦爛、大樹灑滿地的果實及種子 蝴蝶美麗的展翅、松鼠調皮地追逐、鳥兒吱喳地嬉鬧 該如何記錄下與自然交會時的美好呢!? 手繪課將帶領你一起享受自然觀察與繪畫 暫別城市的喧囂,瑣事的干擾 用鉛筆、色鉛筆或隨手可得的畫具，捕捉自然生態野趣之美 FB社團請搜尋：變色龍的自然手繪

「本課程無法應『專門職業及技術人員高等考試心理 師考試』，所取修讀證明或學分證明亦非醫事人員證書或 執業執照，不得據以執行心理師法等醫事人員法規所定業 務內容」 人是群體的動物，終其一生都活在交織的關係網中。在各式各樣的關係中，我們連結彼此，也難免在此受傷。當關係「生病」時，遠離人群往往是出於自我保護的直覺；但真正的自在，來自於對內在運作機制的深刻理解。 本課程旨在引導參與者進行深度的人際梳理。透過對自我概念與互動模式的淘滌與反思，我們將共同探索： 自我洞察： 了解我們在關係中慣常扮演的角色。 心理安頓： 學習在衝突與受傷中，找到內心的定錨點。 成長轉化： 將艱難的磨合轉化為自我成長的養分。 邀請您與我們一同走入關係的繁花與荊棘，在多元的互動中，尋得一份安頓自在的功課。

藝術，是心靈的容器。生活中的種種壓力，讓人喘不過氣來時，藝術陪伴能提供你我身心安頓與自我照顧的良方。別擔心！你不用具備藝術創作的技巧，只要你能拿筆，你就能創作就能畫。此旅程的重點是你我在藝術活動中經驗到什麼、感受到什麼，或發現了什麼？甚至，你可能什麼都沒有發現，那也沒有關係，因為光是動手創作就是一場美好的自我相遇。這是一個透過創作與內在對話的旅程，在探索陪伴自我的旅途中，我們試著走入自己內在的森林，遊戲、陪伴、滋養及遇見未知的自己。

本課程為藝術治療理論與實務系列課程第三系列之上半部，將探討藝術治療於不同生命階段以及社會文化經驗場域中的實踐。承接〔藝術治療理論與實務一：幼兒與兒童藝術治療〕及〔藝術治療理論與實務二：青少年與成人藝術治療〕對個體生命發展階段的關注；本系列將進一步擴展視野，拓展至團體工作的核心理論與多元實務場域。課程邀請多位於台灣不同實務工作領域耕耘多年的專業藝術治療師及精神科醫師擔任教學者，從臨床實務視角出發，帶領學員認識藝術治療師如何在不同族群中建立安全、滋養、創造性的治療關係與場域，並找到連結個體、群體與創造之間的橋樑。 本課程將涵蓋多元場域的實務分享，以團體工作為整合的主軸。本上半系列課程涵蓋以下特色： (1)團體工作理論基礎：系統性介紹人際性動力團體的理論脈絡與體驗，以及藝術治療團體的概念架構與實務。 (2)評估能力養成：以《Assessment in Art Therapy》為指引，帶領學員認識藝術治療評估的意涵、方法與倫理思考。 (3)榮格心理學的深入思考：透過榮格心理學的原型，探索女性個體化歷程。 (4) 高齡族群藝術治療實踐：從老化歷程的知識出發，探索如何為高齡者設計具有主題性與適切性的藝術治療團體。 (5)多元場域團體：透過對開放畫室發展脈絡的梳理與實際體驗，拓展學員對藝術治療進入社區場域的想像。 透過本課程，學員將能夠在團體實務、評估與臨床思維、多元族群與社區工作之間，建立更為立體的專業視野。下半系列課程將持續延伸至社會議題及當代思維，帶來豐厚而扎實的理論實務學習，同樣精彩可期。